教育理论与教育管理论文_重构与再造:哈佛大学
文章目录
一、 “双轨制”的缘起与挑战
二、培养模式比较
(一)培养目标
(二)招生考核
(三)课程设置
(四)师资配备
(五)学业评价
三、分析讨论
四、启示借鉴
(一)坚守培养定位,做好顶层规划设计
(二)加强跨学科培养,突出学科交叉融合
(三)注重产教协同,强化实践能力培养
(四)强化过程管理,保障人才培养质量
文章摘要:哈佛大学教育博士专业学位改革对世界各国教育博士培养具有引领和带动作用。在回应专业博士教育社会质疑、弥补哲学博士教育长期缺失双重需要推动下,哈佛大学对教育博士学位培养进行了大刀阔斧改革:撤销原教育博士学位（Ed.D.）、新设教育领导博士学位（Ed.L.D.）、创设教育哲学博士学位（Ph.D.）,形成了两种博士学位并存共生新格局。从培养模式比较看,专业博士回归“实践”属性,教育哲学博士凸显“学术性”特点,且两者均高度重视跨学科教育和培养质量提升。我国培养教育博士起步较晚,具有较大发展空间,可借鉴哈佛大学经验教训,积极推动教育博士培养模式改革,更好地满足国家经济社会和教育事业发展需要。
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